教孩子“玩学习”
陈克正认为，“玩学习”是一种最佳的学习方法。一般来说，玩和学习是两个概念对立的词，玩，就不是学习，学习就不是玩。
在辅导女儿学习的过程中，陈克正意识到，寓教于玩是训练读写算记的好方式。某些学习内容完全可以进行改制，使之适于玩。这样还可以使小孩对学习发生极大的兴趣。“玩”，是一个多义词，有玩耍的意义，还有研习的意义。那么，如果是研习的话，读书的学生可以称自己是玩学习的。
陈克正认为，家长要引导孩子，让他把学习过程当成一种新方式的玩，并要玩出味来。对于小学生来说，要玩得有味，需要父母与他一起玩，这样才易于让他产生兴趣。这就好像玩扑克，你取一张牌，我取一张牌，就动作而言，也是十分单调乏味的，但4个人一起玩时，争个胜负，玩起来就有味了。玩球也是一样，如果一个人，带着一个篮球，在一个大的操场里拍来拍去，那也是十分无聊的，但是，如果设一个篮球架，进行投篮训练，情形就不一样了，训练起来，就让人觉得有滋有味。
这是什么原因呢？玩胜了一局牌的时候，人就非常兴奋，玩输了一局牌的时候，人又产生了不服输、下次定要争胜的欲望。当投球进篮时，人就非常兴奋，当投球不进篮时，人又产生了下次定要投进的强烈欲望。方式不一样，运动的效果就不一样。玩牌，很有乐趣，也并不是每个人都喜欢；玩球，很有乐趣，也并不是每个人都喜欢；读书学习，也是一样，有人喜欢，有人不喜欢。这没有什么奇怪的，问题是，如何让学生对学习发生兴趣。
陈克正就是运用“玩学习”的方式，让孩子掌握了读写算记的技术，和孩子一起玩学习，很投入地玩学习。和她们一起，数课文的字数，一般数1000字的一段课文，标数码记号，每100字用铅笔在课文下做一个标记。统计错读、漏读、添读、复读的字数，记录每个人的读的速度和准确性，并与陈克正的速度和准确性进行比较。跟孩子们一起分析错读的原因，研讨提高读速的方法，然后，再读、再分析、再研讨，直到孩子的读速接近或达到陈克正的读速。
玩口算卡，先让孩子们在卡纸上作答，算完后，陈克正拿着表计时，口令开始，记录时间，核对答案正误，记录各人速度和准确度。交换，陈克正持卡作答，女儿持表计时，核对正误，记录速度和准确度，以陈克正的算速为标准，研讨提高口算速度的技术，再口算、再分析、再研讨，直至接近或达到陈克正的口算速度。
这样来玩读、玩口算的过程，与玩球的过程差不多。陈克正的孩子们玩得非常高明，玩一般选择周末的晚上，或周日的空闲时间，每次15～30分钟不定。同时，还要配合她们的学习进度来进行，或稍超前一点。可以肯定的是，学习方式不同，学习效果也会不一样。
如果采用“玩学习”的方式，辅导效果肯定会好些，所以，陈克正提出“玩学习”的教育理念。他认为，这在家庭辅导中，具有非常重要的作用。他建议，为了“玩学习”，家中应该适当多准备一些书。那么多书，如果看不完，不是浪费吗？陈克正认为，这有点像结网捕鱼，网结得大一点，捕的鱼可能就会多一点。似乎难以准确地说出，哪个网眼是需要的，哪个网眼是多余的。
教子点睛：
实践表明，“玩学习”的效果不错，父母可以尝试一下。不可否认，从事比较单调活动的人容易感到疲劳，这是事实。有些父母对孩子的家庭辅导方式比较单调，所以，这样的辅导效果就会差一点。