于是苏录在此假设的基础上寻找变量，结果发现最大的变量就是——前两天晚上，二哥在酒坊上夜班；昨天晚上，二哥却回来了……
难道二哥才是真正的‘锚’？苏录深感荒谬，自己也没搂着二哥睡啊？怎么可能跟他有关系呢？
那有没有什么不跟二哥直接接触，也能在睡觉时影响到自己的东西？
苏录思来想去，符合要求的有两样，一是二哥悠扬婉转的呼噜声，二是二哥忙一天的汗脚味。
他很快又排除了句集注的背诵难度实在太大，苏录发现只靠遗忘曲线的‘定时复习法’还是背不牢靠，不得已又启动了‘费曼学习法’！
根据‘学习金字塔理论’，学习者采用不同的学习方式，在两周以后还能记住内容是有显著差异的。
其中被动学习的效果远差于主动学习，比如单纯听讲只会记住百分之五。
而主动学习，会记住超过一半的内容——若将学习内容教授给其他人，更是可以记住九成！它也是最有效的知识留存方式。
费曼学习法就是建立在这个原理上的，即通过教学的方式来加深学习理解，达到高效留存知识的目地。
但教学的前提是理解，如果你不能用简单的语言解释某样事物，那么你就没有真正理解它。所以应把授课对象定为八岁的孩子，用最简单的语言，把知识跟对方讲明白。
苏录身边只有三岁的小孩，除了吃什么都听不懂。
其它人里，奶奶耳背，爷爷最近火大。大伯小叔都念过书，小姑一听讲就睡觉，而且睡眠质量可高了。大伯娘更不用想……
显而易见，唯一合适的，只有二哥这位‘二八大男孩’了。
可是都说了不做压力怪了呀。哪能老照着一只羊薅毛？
他再次提醒自己，苏录啊苏录，不能再打二哥主意了！
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“今天我们讲的是《梁惠王章句·下》中的‘王左右而言他’。”便听苏录对二哥讲解道：
“孟子问齐宣王：‘如果大王有个臣子，出使楚国前，把自己的老婆孩子托付给朋友照顾。等他回来，老婆孩子却在挨饿受冻，对这样的朋友该怎么办？’齐宣王干脆道：‘绝交。’”
“孟子又问：‘如果你的司法官不能管理他的下属，该怎么办？’齐宣王说：‘撤他的职。’”
“孟子接着问他：‘如果一位国君，把国家治理得很糟糕，那又该怎么办呢？’这次齐宣王却左右张望，把话题扯到一边去了。”
苏泰竟听得十分入迷，这时不解问道：“他为啥不接茬啊？”
“因为孟子说的就是他。之前两件事，不过是为了批评他所做的铺垫，他已经掉进了孟子的陷阱中，所以没法回答。”苏录便尽量用简单的白话解说道：
“齐宣王像这样惧怕自我批评，又以向地位低的人请教为耻，这种人不足以共谋大事。所以宋代大儒赵顺孙说：‘这段对话是在说君主与臣子，上级与下级，都应恪尽职守，不玩忽职守，方能保自身平安。’”
“原来如此。”苏泰这下明白了，高兴拍手道：“这个故事太好了，孟子说的很有道理，但我总觉得哪里怪怪的。”
“哪里怪呢？”苏录虽然时间很紧，但还是耐心跟二哥讨论。他真心想帮二哥多学点‘大道理’……因为武举也要考策论的。
“咱得好好想想。”苏泰却很自觉道：“等想明白再问你。”
“好，二哥随时问我，小弟竭诚解答。”苏录灿烂笑道。
苏录是真高兴啊，二哥能发问，就代表他听懂了。
而自己所有的讲解，都来自朱熹的注释。能让二哥听明白，说明自己已经彻底理解了这一段，也就不担心会遗忘了。
所以二哥只要有空，他就拉着二哥开讲。句集注’已经背完了两本——《大学》和《论语》，下面就要学《孟子》了。
坏消息是一部《孟子集注》的分量，顶其它三部加起来，整整十二万六千字！
再加上一万八千字的《中庸章句》，足足十四万四千字，且还有的背呢……
ps昨晚实在太困了，没弄完就睡着了，下一章晚个一刻钟。